Знакомство с группой детей раннего возраста

Игры с детьми в адаптационный период и их классификация

знакомство с группой детей раннего возраста

«Задачи воспитания и обучения детей раннего возраста». (вторая группа раннего возраста). Цель собрания: Создание условия для знакомства. Одно из важных направлений в развитии детей раннего возраста .. для праздничного оформления группы и участка – надувные пленочные шары. А для ребенка раннего возраста детский сад, несомненно, является новым, неизведанным 1.игры на знакомство с группой и освоение пространства ;.

Дать детям представление о волке, продолжать знакомить с животными леса заяц, лиса, медведь, учить внимательно рассматривать картинку, отвечать на вопросы по ее содержанию; развивать речь детей. Мотивация Волк в гостях у ребят.

Ребята, посмотрите на картинку. Кто зимой холодной ходит злой, голодный. Жил- был в лесу волк, большой, серый, с длинным хвостом, чуткими ушами. Где у волка ушки? Покажите, какой большой волк.

Глаза у волка видят далеко, нос все чует, а уши все слышат.

Адаптация детей раннего возраста (2–3 года) в детском саду

Где у волка глазки? Волк ходит по лесу грустный, совсем. Наверное, все звери его боятся. А хотите пригласить волка в гости?

Сейчас я передам волку телеграмму, а снеговик ее отнесет в лес. Волк очень обрадуется, что мы его не боимся и приглашаем в гости. Воспитатель берет за руку ребенка и вместе с ним отдает телеграмму снеговику, который стоит на стульчике у входа в группу.

Возьми, снеговик, телеграмму и отнеси ее в лес волку. Ты его не бойся, он прочитает телеграмму и придет к нам в гости. Воспитатель убирает стул со снеговиком. Прячут руки за спину Вот, вот наши ручки, вот наши ручки. После знакомства с группой с родителями и детьми решается следующая очень важная задача — это закладывать основы доверительного отношения к взрослым и доброжелательного отношения детей друг к другу.

В первые дни пребывания в яслях особенно велико значение индивидуального подхода к каждому ребенку. Первые шаги, которые мы делаем в этом направлении, это душевный контакт.

Для ощущения психологического комфорта, защищенности, просим родителей приносить любимую игрушку малыша.

знакомство с группой детей раннего возраста

В нашей группе есть мягкая детская мебель: Здесь малыш может поиграть с любимой игрушкой или просто отдохнуть Приложение 3 — фото. Дети, имеющие полноценное общение, со взрослыми доверчивы, открыты и эмоциональны. Чтобы успокоить малыша в эти трудные первые дни мы ласково и терпеливо уговариваем его или стараемся рассмешить. На ряду с этим, решаются проблемы медицинские, профилактика детских заболеваний. Мы принимаем малыша таким, какой он есть, не сравнивая его со сверстниками, и радуемся его индивидуальным особенностям и достижениям, затем мы стараемся переключить его вниание, побуждаем малышей действовать.

Предметная деятельность главная и ведущая в раннем возрасте. Малыш пришел к нам, чтобы жить весело, интересно, спокойно, обрести друзей, реализовать себя в интересной ему деятельности.

Сценарий праздника знакомства с группой для детей раннего возраста

Детский сад это собственный дом ребенка и он в нем подлинный хозяин. В группе вся развивающая среда находится в зоне доступности. Есть горка, которую дети все очень любят, машинки-каталки, лошадки, прыгуны, уголок с книжками, кубики напольные и настольные, дидактические игры, хорошо помогают игры с водой, игры с песком и игры-забавы.

Ребенок старается получить такой же результат, как и взрослый.

знакомство с группой детей раннего возраста

Если на втором году жизни, подражая старшим, малыш воспроизводил лишь внешнюю картину их действий, например, подметая веником пол, оставлял вокруг себя мусор, не обращая на это внимание, то к концу раннего возраста главным для него становится получение правильного результата: Таким образом, отношение ребенка к своей деятельности постепенно меняется: В самостоятельных занятиях, играх малыш начинает руководствоваться замыслом, стремлением к достижению успеха в деятельности.

Овладение предметной деятельностью стимулирует развитие таких личностных качеств детей, как инициативность, самостоятельность, целеустремленность.

знакомство с группой детей раннего возраста

Ребенок становится все более настойчивым в достижении поставленной цели. Развитие речи Свои первые слова малыш произносит уже в конце первого - начале второго года жизни, но активно пользоваться речью начинает, как правило, после полутора лет. Речь развивается в двух направлениях. Первоначально происходит становление так называемой пассивной речи: Пассивная речь возникает уже в младенческом возрасте.

Так, на седьмом-восьмом месяце жизни ребенок может понимать многие слова. К концу первого года дети начинают связывать слова не только с предметами, но и с движениями. Дети проявляют ярко выраженный интерес к речи окружающих людей.

В этом возрасте ребенок хорошо понимает смысл обращенной к нему речи взрослого, умеет выполнять его несложные просьбы и поручения: Малыши проявляют интерес не только к тому, что говорят взрослые, но и к тому, как они говорят: Малыш еще не умеет говорить, не все слова понимает, но с удовольствием принимает игру мамы или бабушки, слушает выразительные строчки прибауток, внимательно смотрит на губы взрослого, пытается повторять за ним звуки.

До определенного возраста число понимаемых ребенком слов значительно превосходит число активно произносимых. И у некоторых детей период пассивной речи сильно затягивается.

Игры с детьми в ясельной группе - Учимся говорить правильно

Ребенок может вплоть до двух-двух с половиной лет, понимая все, что говорят ему взрослые, правильно выполняя их просьбы, не произносить ни одного слова, продолжая объясняться с окружающими с помощью лепета и жестов.

И все-таки речь при этом развивается за счет расширения пассивного словаря и накопления опыта слышимой речи. Поэтому не следует особенно беспокоиться, если до двух лет в активном словаре малыша имеются всего несколько слов. Если он понимает обращенную к нему речь, с интересом слушает взрослых, находит по названию знакомые предметы, значит, его речевое развитие находится в рамках нормы, и ребенок вскоре должен заговорить.

А вот насколько рано он заговорит, во многом зависит от условий жизни малыша, которые создают взрослые. Речевое мышление только начинает складываться, мысль ребенка пока еще находится в зависимости от конкретной ситуации, которую он воспринимает.

Ситуативность детской речи, ее особый звуковой состав часто затрудняют общение малыша с окружающими, поскольку слова малыша бывают понятны только тем взрослым, которые постоянно общаются с. После полутора лет речь ребенка становится все более самостоятельной, нарастает темп ее развития. Словарь быстро увеличивается; слова, обозначающие предметы, становятся более устойчивыми и однозначными. Кроме существительных в речи появляются глаголы и некоторые грамматические формы, такие как прошедшее время, третье лицо.

К концу второго года ребенок образует маленькие предложения из двух - трех слов. Некоторые дети уже в этом возрасте говорят предложениями и фразами. На третьем году жизни речевая активность детей стремительно увеличивается. Речь становится основным средством общения, разнообразятся и усложняются поводы обращения ребенка посредством речи к взрослому. К трем годам ребенок обладает большим словарным запасом, использует почти все части речи, в ней появляются падеж и время.

Его речь быстрыми темпами приближается к речи взрослого, открывая все большие возможности для разностороннего общения с окружающими людьми, в том числе и со сверстниками. Развитие игры Одно из важных направлений в развитии детей раннего возраста - становление сюжетной игры.

Ее значение в психическом развитии ребенка трудно переоценить, так как она оказывает влияние на все его стороны. Она способствует обогащению чувственного опыта ребенка, развитию наглядно-образного мышления, воображения, речи. В ней закладываются основы творчества.

В то же время это легкая и радостная для малыша деятельность, доставляющая ему удовольствие и поддерживающая его хорошее настроение. С самого раннего возраста для ребенка привлекательно все, что делают взрослые, у него рано появляется стремление жить общей жизнью с.

знакомство с группой детей раннего возраста

Он хочет делать то же и так же, как. В таких играх ребенок чаще всего воспроизводит ситуации, в которых он является объектом воздействий взрослых мамы, папы, врача, парикмахерапереносит реальные бытовые действия на игрушечные персонажи кукол, медвежат, собачек и пр.

Сюжетную игру в этом возрасте называют процессуальной, потому что основной интерес ребенка сосредоточен на многократном повторении одних и тех же игровых действий, отражающих предметную сторону деятельности взрослых. Социальные, межличностные отношения между персонажами игры находятся пока еще как бы в подтексте, они станут проявляться только тогда, когда ребенок начнет сознательно принимать на себя роль и наделять ею игрушки или партнеров.

Это произойдет на границе раннего и дошкольного возраста, с появлением сюжетно-ролевой игры. Процессуальная игра возникает не сразу, на протяжении раннего возраста она проходит несколько этапов развития. Первые игровые действия малыш возникают в совместной игре со взрослыми: Вначале ребенок играет с небольшим количеством игрушек, чаще всего с теми, с которыми играл вместе со старшими партнерами. Постепенно круг игровых предметов расширяется. Так, если в год малыш укладывает спать только ту куклу, которую убаюкивала мама, то через некоторое время он начинает баюкать и мишку, и собачку, и кошечку, и другие игрушечные персонажи, которые есть в его игровом уголке.